Метка: philosophy

Детенышу 3 года 10 месяцев. Показательный эпизод со способностью к обобщению и классификации. Идем с ним в магазин и обсуждаем вкусности.  Детеныш сказал, что хочет кушать, и поэтому ему нужно мороженное. Я ответил, что мороженное — это не еда, а фигня. Уже в магазине у кассы, где лежат разные жевательные резинки, шоколадные батончики и чупа-чупсы, детеныш показывает пальцем на все это и говорит: «Папа, смотри, фигня. Это фигня». Сущность класса «фигня» была определена точно и тут же протестирована на практике. Как это происходит у детей, которые понятия не имеют об абстракции, классах и множествах? Загадка…
Читать далее «Фигня. (Полевые заметки. Часть 16)»

Индукция

Детенышу 3 года. Рассматриваем картинку в книге. На картинке клубок шерсти, в который воткнуты три спицы. На концах двух спиц есть шарики, на третьей нет. Детеныш показывает на первый шарик и говорит: «красный», потом на второй — «зеленый», потом несколько секунд изучает третью спицу без шарика на конце и говорит: «ой, сломалась».
В этом эпизоде важно отметить, что детеныш произвел полноценный логический вывод на основе индукции. На концах двух из трех спиц есть шарики, на конце третьей нет. Индуктивная логика предполагает, что шарик должен быть и на третьей спице. Раз его нет, значит со спицей что-то не в порядке — «сломалась». Читать далее «Снова об индукции и речи. 3 года (Полевые заметки. Часть 15)»

Детенышу 2 года и 8 месяцев. Далее краткий отчет о текущем состоянии когнитивных способностей.

Речь

Детеныш начал спрягать глаголы по единому правилу. Например, говорит: я сидею (сижу), я играю, я кушаю, я катаю (катаюсь), я смотрею (смотрю).
Я рассматриваю этот пример как проявление врожденной способности к языковой грамматике в терминах Хомского. Детеныш каким-то образом зафиксировал в речи правило спряжения для настоящего несовершенного времени: «я делаю» и теперь использует его. Очевидно, что эта работа была проведена самостоятельно. Из эмпирического огромного массива слов, которые произносят взрослые, была выделена закономерность. Big data и machine learning в голове двухлетнего ребенка.

Double bind

Философ Грегори Бейтсон в 50-ые годы 20-го века сформулировал концепцию «double bind». В русской интерпретации «double bind» обычно переводится как «двойное послание».
Концепт «двойное послание» — описывает коммуникативную ситуацию, в которой субъект получает взаимно противоречащие указания, принадлежащие к разным уровням коммуникации. Например, вербально выражается одно утверждение, а через мимику или интонацию выражается противоречащее ему послание.
Читать далее «Double bind и present continious (Полевые заметки. Часть 14)»

Детенышу 2 года 4 месяца. На полную катушку включилось воображение. 14 декабря 2008 ехали с ним в электричке и забавлялись тем, что поедали воображаемые конфеты. Детеныш раскрывал ладошку и радостно произносил: «Котета!», после чего деловито отправлял ее в рот и с удовольствием прожевывал. Неделей позже он схватил коротко постриженную маму за голову и со смехом сказал: «Мячик».
Определенно, что способность воображения идет рука об руку с чувством юмора. Все эти действия с воображаемыми предметами очень веселят детеныша, и я склонен их рассматривать как своего рода шутки. Действительно, как еще можно охарактеризовать следующую сцену? Детеныш взялся поиграть со сковородкой, делая вид, что жарит на ней блины. Потом он перевернул сковородку и с хитрецой произнес: «Упал…»
Читать далее «Воображение и юмор. (Полевые заметки. Часть 13)»

Детенышу 2 года 4 месяца. В последние полтора месяца наблюдается всплеск речевой активности. Детеныш постоянно вводит в активное употребление новые слова, причем разных частей речи: существительные, глаголы, прилагательные. Я пытаюсь ухватить в этой активности проявление глубинной грамматики Хомского, но пока каких-то интересных фактов не заметил.
Еще более поразительные успехи проявляются в области понимания мира и постижения того, как в нем все устроено. Мы все время попадаемся на том, что детеныш понимает гораздо больше, чем нам кажется. Он периодически демонстрирует неожиданное понимание наших распространенных и довольно сложных фраз или совершает какие-то разумные действия, которым мы его либо не обучали, либо долго пытались обучить, но никак не получалось, а тут вот тебе на.
Читать далее «Индукция (Полевые заметки. Часть 12)»

Детенышу 2 года и 1 месяц. Развитие речи интенсивно движется в сторону наращивания лексикона, причем он начал выдавать новые слова, которым его специально никто не учил. Это может означать, что либо он где-то их подслушал, либо же он когда-то в прошлом их запомнил, но не мог произнести в силу недоразвитости речевого аппарата, а теперь вот воспроизводит.
Обогатившийся лексикон позволяет вступать с наблюдаемым в более расширенную коммуникацию и получать более конкретные отчеты о его восприятии мира. В частности, на фактическом материале было установлено развитое образное и абстрактное мышление.
Читать далее «Абстрактное мышление (Полевые заметки. Часть 11)»

Предыдущая запись о наблюдениях за детенышем относилась к теме речи. Тогда ему было 9 месяцев. Теперь ему 1,5 года, но качественного прорыва в отношении связной речи пока не наблюдается (что нас несколько беспокоит, как родителей). Создается ощущение, что детенышу для коммуникации вполне хватает лишь интонаций, чтобы обозначать свои эмоции. Символьная функция слов детеныша не очень интересует, либо он ее пока не улавливает. Читать далее «Речь (Полевые заметки. Часть 9)»